[John Petrella]: Hola a todos y bienvenidos a Method Happenings, un programa extranjero sobre la ciudad de Medford. Soy John Petrella. Y el propósito de este programa es brindar a los ciudadanos de Medford datos e información para ayudarlos a tomar decisiones informadas y descubrir servicios o negocios de la ciudad que quizás no conocía. Nuestra invitada de hoy, nuestra invitada especial de hoy, es la superintendente de Method Public Schools, Dra. Suzanne B. Galussi. Bienvenida, Susana. Gracias por su liderazgo. Gracias por lo que haces. Y es un placer tenerte en el programa.
[Suzanne Galusi]: Gracias. Es un gran placer que me inviten a estar en el programa.
[John Petrella]: Como de costumbre, vamos a entrar directamente en ello. Nos centraremos básicamente en cuatro temas y entraremos en un tema. Probablemente habrá un par de preguntas con cada tema. Ya sabes, el primer tema que tenemos que discutir son los resultados educativos, ya sabes, básicamente el rendimiento de los estudiantes, los entornos de aprendizaje. ¿Puedes explicarnos una situación específica, ya sabes, en la que pensaste que en este espacio, en la escuela secundaria o en voc tech, Si fueran diferentes, ¿la experiencia o el resultado de ese estudiante serían diferentes? Eso es un poco complicado, pero la pregunta es: ¿cómo una escuela nueva o renovada respaldará el plan educativo, mejorará los resultados y, ya sabes, para los estudiantes de la escuela secundaria o de la tecnología voc?
[Suzanne Galusi]: Esa es una gran pregunta.
[John Petrella]: Es difícil.
[Suzanne Galusi]: Es genial. De hecho, siento que podría hablar de esto durante mucho, mucho tiempo. Intentaré ser lo más breve posible, pero creo que es importante contar un poco de historia sobre el trabajo que hemos estado haciendo durante los últimos años. Antes de ocupar este puesto, fui superintendente asistente. Llegué a la oficina central desde el liderazgo escolar durante el cierre de la pandemia en 2020. Yo era superintendente asistente de educación primaria, pero dos años después, me trasladaron a superintendente asistente de educación académica y de instrucción. Y durante ese tiempo, gran parte de mi experiencia giraba en torno a la educación primaria, pero era muy importante no solo aprender educación secundaria, sino también crear una alineación vertical en torno a lo que queremos ver en las aulas y lo que queremos que sean nuestros hijos, cómo queremos que sean educados. Mucho de ese trabajo, Fuimos al Departamento de Educación, tuvimos programas de liderazgo educativo y desarrollamos una visión educativa. Y puede encontrarlo en nuestro sitio web, pero esa visión de instrucción es la línea divisoria de todo lo que hacemos desde prekínder hasta 12.º grado. A través del trabajo de implementar esa visión instructiva, una de las cosas que la directora aquí, Marta Cabral, Ella solicitó una subvención de la fundación del colegio de abogados, y ese es un grupo filantrópico que nos permitió, están realmente interesados en la gestión del cambio a nivel de la escuela secundaria. Y para que la financiación realmente permitiera ella aquí en Medford High School, y luego para que lo vayamos reduciendo un poco, pero centrándonos realmente en lo que queremos que sean nuestros estudiantes, cómo queremos que nuestros estudiantes sean educados, a qué queremos que estén expuestos, y ella realmente ya ha hecho mucho de ese trabajo.
[SPEAKER_02]: Bueno.
[Suzanne Galusi]: A través del trabajo de visión para esta nueva escuela secundaria, Involucramos a diversas partes interesadas en parte de ese trabajo. Entonces teníamos maestros, estudiantes, cuidadores, administración, administración central, y ese era exactamente el trabajo que estábamos haciendo. ¿Cómo queremos que sea esto ahora, dentro de dos años, dentro de cinco años, dentro de diez años? Realmente hablamos de eso, y lo que más nos impactó fue escuchar a los estudiantes. Y una de las cosas que surgió mucho fueron los estudiantes que estaban en CTE, Educación de Carrera Técnica, en una tienda,
[John Petrella]: Bien, ¿entonces eso es más vocacional? Bueno. Sí.
[Suzanne Galusi]: Tenían un sentido de identidad y pertenencia más profundo que quizás nuestros estudiantes en algunas de las clases académicas. Por eso, gran parte del trabajo que hemos estado haciendo es cómo podemos crear ese verdadero sentido de identidad para que los estudiantes se sientan como: soy matemático, soy escritor, soy científico. ¿Cómo podemos replicar ese sentimiento que sienten en su programa vocacional en sus aulas académicas? Y entonces, gran parte del trabajo de instrucción que se ha estado realizando no solo aquí en la escuela secundaria, sino también en todo el distrito, gira en torno a eso específicamente. Entonces creo que sí, estamos ampliando las oportunidades a través de nuestra programación vocacional, pero realmente hablando de ¿Cómo debería verse, sonarse y sentirse en las aulas para los estudiantes? Probablemente los pilares más importantes son simplemente asegurarse en los programas vocacionales. Los estudiantes pueden trabajar con sus compañeros. Entienden la conexión del mundo real con el trabajo que están haciendo. Son capaces de trabajar en colaboración en una tarea particular o en un proyecto particular que es muy significativo para ellos y muy afirmativo para ellos. Así que asegurándonos de traer esas piezas en el ámbito académico.
[John Petrella]: Eso es mucho. Es el trabajo, sí. Sí, es mucho, es mucho, es mucho. Y esa es una buena respuesta. Sabes, creo que siempre son importantes los resultados educativos. Entonces, ya sabes, y esto es una introducción a una pregunta, pero cuando piensas dentro de 10 o 15 años, No siempre es fácil de hacer, pero si piensas con diez o quince años de antelación en los programas, las trayectorias profesionales, las asociaciones que tienes con la educación superior o la industria, sé que querrías que los estudiantes de Método tuvieran acceso a ello. Supongo que la pregunta que les voy a hacer es ¿qué necesita incorporar esta nueva instalación para hacer posible su visión, la que nos acaba de dar? Que lo actual, ya sabes, que lo que tenemos ahora, es simplemente, simplemente no puedes lograrlo. No importa qué tan bien lo mantengas o qué tan bien mantengamos la escuela. Seguro.
[Suzanne Galusi]: Creo que hay dos categorías en eso.
[John Petrella]: Bueno.
[Suzanne Galusi]: Uno es sólo el espacio físico y la construcción del edificio. Y si nos centramos un poco en eso, en la forma en que está estructurada actualmente la escuela, las cosas están guardadas o aisladas, como me gusta decir, alrededor del edificio. No es una integración total. Entonces tienes toda la programación CTE, la programación vocacional en un ala, aislada de todo lo demás en el resto de la escuela. No está entretejido, no está agrupado por vías o dominios, por lo que tampoco recibe tráfico de otros estudiantes. En realidad, las personas que están en el ala vocacional son solo los estudiantes que están en las tiendas CTE. Eso es lo mismo para nuestra ala de artes, lo mismo para algunos de nuestros programas de educación especial. Y si solo miro el ala de artes, los estudiantes están brillante en las aulas de bellas artes y música. Y nada de eso se muestra realmente en las áreas principales del edificio porque está aislado de una manera. Entonces ahí está esa pieza. También está el hecho de que, según la MSBA y el Departamento de Educación, todos los espacios de nuestras aulas son más pequeños que lo reglamentario. Y seré honesto, nos sorprendió descubrir eso sobre nuestra programación vocacional. Porque algunos... Incluso los voc, mira, no lo sabía. Sí. Vaya, está bien. Y por eso muchos de los espacios de las tiendas varían.
[SPEAKER_01]: Bien.
[Suzanne Galusi]: Pero hay algunos espacios que sentimos que eran bastante grandes, si los miro como los de un automóvil, pero aún así son más pequeños que el tamaño reglamentario.
[SPEAKER_02]: Bueno.
[Suzanne Galusi]: Y así, Lo mismo para nuestras aulas. Muchas de nuestras aulas son muy pequeñas, muy rígidas, no tienen muebles adaptables, no tienen espacios adaptables donde los estudiantes puedan trabajar con sus compañeros, trabajar en proyectos, dispersarse. Es muy restrictivo. Y luego la otra pieza que es muy importante es que hay una falta de inclusión dentro de nuestra escuela en torno al simple cumplimiento de la ADA. Entonces, hay partes de nuestro edificio, ya sea de cara a la comunidad o de instrucción, que tenemos que mejorar al pensar en cómo todos entran en este espacio y acceden a este espacio para brindar más acceso y oportunidades más inclusivas. Y eso puede ser tan simple como encontrar el camino. Realmente no hay mucha señalización por aquí.
[John Petrella]: Bien, eso es lo que iba a hacer cuando dices orientación.
[Suzanne Galusi]: Sí, ¿cómo se llega de aquí para allá?
[John Petrella]: Bien, está bien, sí.
[Suzanne Galusi]: Pero hay algunos, ya sabes, Esta escuela fue construida hace un tiempo, así que incluso si estás hablando de... tomaré, por ejemplo, el auditorio. Hemos intentado mucho hacer todo lo que podamos. Creamos una rampa en el lado opuesto para que la gente entrara al auditorio, pero es engorrosa. Hemos cambiado la puerta. Solía pegarse. No había barandillas. Agregamos algunas barandillas, pero todavía hay cierta accesibilidad por el pasillo central. Cosas como esas también son importantes para la forma en que operamos. Y por último, simplemente diría que es realmente difícil tratar de pensar en cómo será la educación, según usted, dentro de 10 o 15 años. No puedo creer que nuestras nuevas escuelas, nuestros edificios desde jardín de infantes hasta octavo grado, existieran hace 25 o 26 años. E incluso algo de eso, ya sabes, ha evolucionado un poco hasta donde estamos ahora. Por eso creo que estamos tratando de adoptar un enfoque que sea muy flexible para que podamos adaptarnos a las necesidades cambiantes de la comunidad y la educación.
[John Petrella]: Bueno. Entonces, ya sabes, otra cosa, ya sabes, llamémoslo operaciones de instalación, digámoslo de esa manera. Ya sabes, cuando miras la propuesta. ya sabes, diseños de edificios. ¿Puedes ayudarnos? comprenda qué tan bien se relaciona con los modelos de instrucción que su equipo usa hoy. Ya sabes, y dijiste que eso deja flexibilidad para adaptarse al modelo, para evolucionar en los próximos 20 o 30 años, pero ¿puedes, ya sabes, a medida que las cosas sigan así? Serías un poco más flexible, ¿qué exactamente?
[SPEAKER_01]: Me encantaría, sólo tengo curiosidad.
[Suzanne Galusi]: Entonces, como dije antes, para asegurarnos de que estamos creando una escuela secundaria emblemática que satisfaga las demandas, las crecientes demandas de una comunidad y de una población de escuelas secundarias, y una población educativa docente, nos estamos centrando en la flexibilidad. Entonces, lo que eso significa es tratar de ser intencionales en nuestros espacios. Entonces, por ejemplo, en lugar de asegurarnos de que tengamos espacios de instrucción para grupos grandes, tenemos espacios en el aula que queremos asegurarnos de que sean integrado con CTE, con servicios de soporte, ¿no? Para que los estudiantes sientan ese sentido de pertenencia en todas las áreas de la escuela, pero además, tener espacios de descanso más grandes donde grupos de maestros o el director, el subdirector o la comunidad puede entrar y utilizar ese espacio. Ahora mismo, creo que si echamos la vista atrás, esta escuela secundaria se construyó en 1970. Sí, estuve aquí. ¿Lo estabas? Sí. Bueno. No había muchos espacios de descanso comunitarios como esos. Son las aulas, incluso el teatro. No lo sé, tal vez sean alrededor de 330 asientos. No todos funcionan, por lo que probablemente sea un poco menos. Pero la directora no tiene un espacio donde pueda reunir a todo un grado de estudiantes. O dos niveles de estudiantes para una serie de oradores, solo para una asamblea de nivel de grado. No tenemos esa opción aquí en este edificio actual. Es sólo el gimnasio. Y a efectos educativos, estar en el gimnasio no siempre es propicio. Por eso estamos tratando de priorizar realmente los centros de aprendizaje, espacios grandes que se pueden reunir con fines educativos. Y yo diría espacios donde podamos ser flexibles. Entonces, ahora mismo, si buscamos espacios que puedan adaptarse a las crecientes necesidades, espacios STEM como espacios maker, espacios más allá de lo culinario vocacional, que se pueda usar, digamos, como un área de cocina más pequeña, tal vez, que se pueda usar para clases de nutrición, para clases de idiomas internacionales. Entonces, si somos capaces de crear un espacio de creación STEM, Espacios culinarios como ese, dentro de entornos de grupos grandes que tienen un uso multipropósito, que podrán adaptarse no solo a las disciplinas dentro del edificio, sino también a las crecientes necesidades de la comunidad a lo largo del tiempo.
[John Petrella]: Sí, no, las cosas han cambiado, de eso no hay duda. Mi clase era, creo que era, 730 de nosotros, creo, así que, quiero decir, ahora hay menos estudiantes.
[Suzanne Galusi]: Sí, sí, eso es cierto.
[John Petrella]: Sí, pero estaba pensando en el pasado. En mi mente, cuando hiciste esa pregunta, dije, sí, el gimnasio, y en realidad no lo era.
[Suzanne Galusi]: Bueno, tenemos suerte de tener un gimnasio bastante grande.
[John Petrella]: Sí, pero en realidad no era propicio para ciertas cosas. Ponlo de esa manera. Te escucho. Te escucho alto y claro. Está bien. Vamos a quedarnos con las operaciones de las instalaciones. Sabes, como superintendente, tienes una experiencia íntima con la realidad operativa, realidad, realidad. A menudo, una representación de diseño, está bien, supongo que puede ser, ya sabes, muy diferente del movimiento real, la asignación de espacio, y tienes, qué, 1.300 estudiantes y sus maestros. Entonces llamaremos a esta pregunta cuatro. ¿Cuáles son los puntos de fricción? en la escuela secundaria, los espacios vocacionales que costarían tiempo de instrucción a los maestros o harían más difícil para los estudiantes llegar a donde necesitan estar. Ya sabes, será y cómo será la nueva instalación. Supongo, configuración. ¿Resolverá estos desafíos diarios de asignación de clases de tránsito? Porque creo que vas a enfrentarte a algunos de ellos, ¿verdad? Quiero decir, tienes que hacerlo.
[Suzanne Galusi]: Sí. Entonces yo diría que en la fase en la que nos encontramos ahora, todavía la tenemos, y anoche tuvimos una reunión para la escuela, el comité de construcción.
[John Petrella]: Sí. Recuerdo. Sí.
[Suzanne Galusi]: Tenemos cinco conceptos que estamos analizando y los reduciremos a uno en la reunión del 10 de junio. Cualquiera que sea el concepto que decidamos desarrollar en el diseño, todos cumplirán con lo que usted está buscando. cuál es tu pregunta.
[John Petrella]: ¿Está todo ahí?
[Suzanne Galusi]: Sí, pase lo que pase. Probablemente se hará de diferentes maneras según el camino que tomemos. Excepto por la opción A, porque la opción A es solo una actualización del código. Entonces no cambia el diseño, el formato, la estructura. Todavía estamos un poco limitados A lo que es esto, solo se trata de una actualización del código. Y por el momento no cumple con el plan educativo, por lo que realmente estaríamos analizando los otros cuatro conceptos. Pero para responder específicamente a su pregunta, diría que la pieza más importante, sobre la que hablé un poco, serían las adyacencias. Siendo muy intencional, este trabajo se realizará una vez que seleccionemos un concepto para desarrollarlo en el diseño. Ahí será cuando llegará el trabajo de decidir dónde ubicaremos las cosas dentro del edificio. Por eso creo que las adyacencias van a ser críticas. Eso surgió mucho en el trabajo de visión que hicimos con los estudiantes y con el personal actual. Y lo que quiero decir con esto es que, nuevamente, en este momento la educación vocacional está todo en un solo pasillo, las artes están todo en un solo pasillo, la educación especial está agrupada para parte de la programación. Tener una perspectiva más intencional sobre dónde La localización de programas y aulas hará que sea más fácil para los estudiantes y para el personal y tendrá un enfoque más coherente sobre cómo se maneja el día. Entonces una de las piezas a mencionar es que MSBA tiene un cálculo cuando hablan del uso de un salón de clases, y dicen que el salón de clases tiene que usarse el 80% del día o más. Y solo con la negociación, como las obligaciones contractuales de los docentes. impide que los profesores tengan sus propias aulas. Así que tenemos que compartir algo. Y entonces, para tener, para ser realmente intencionales sobre el tiempo de planificación de los maestros, su tiempo personal, su tiempo de preparación, su tiempo de instrucción, dónde vamos a colocar esas salas de planificación de maestros, cerca de las aulas de instrucción realmente será una parte importante del trabajo. También queremos crear centros académicos para que estén anclados a partes o alas o partes del edificio para que tengas ese espacio centralizado donde los profesores puedan tener algún tiempo interdisciplinario. Podrían trabajar con los profesores de forma colaborativa. Los estudiantes tienen espacios de descanso más allá del aula. pero hay líneas de visión claras, así que realmente diría que las adyacencias y cómo estamos ubicando y construyendo estas instalaciones una vez que tengamos un concepto que queremos desarrollar en un diseño, será la parte clave, está bien, y yo diría que la otra pieza rosa sobre las adyacencias porque hablé de eso antes es Ya sabes, cuando miras la programación vocacional o CTE, parte de la programación debe estar en una parte del edificio que sea accesible al aire libre, tiene una bahía.
[John Petrella]: Tiene que ser accesible al aire libre.
[Suzanne Galusi]: Sí, porque están de cara a la comunidad.
[John Petrella]: Está bien, sí.
[Suzanne Galusi]: Y o son ruidosos. Bueno. Y huelen mal.
[John Petrella]: Sí, está bien.
[Suzanne Galusi]: ¿Bien? Por eso no queremos poner la carpintería necesariamente al lado de una clase de matemáticas. Pero algunos de ellos están orientados a la comunidad y necesitan tener esos días exteriores. Pero luego, en las aulas de ciencias, tenemos nuestra aula de biotecnología para CTE. esa adyacencia a otras aulas de ciencias sería mucho más intencional de lo que es ahora.
[John Petrella]: Vaya, las cosas han cambiado desde que fui a la escuela. Eso es todo lo que voy a decir. Dramáticamente.
[SPEAKER_01]: Yo también.
[John Petrella]: Él dice, no, lo sé. Pero quiero decir, guau. Está bien. Así que hemos cubierto dos temas. Y creo que hiciste un gran trabajo al cubrirlos. Ahora lo que yo diría es el tema tres, la inversión. Seguro. El proyecto de secundaria implicará, no sé, cientos, miles de decisiones, qué priorizar, qué dejar, no sé, para una fase futura, dónde poner el dinero. Desde su perspectiva, como responsable Quiero decir, usted es la persona responsable de los resultados educativos. ¿Cuáles son las dos o tres inversiones dentro de esta instalación que usted cree, ya sabe, son absolutamente, sin negociaciones, no negociables, ya sabe, tiene que tenerlas, y por otro lado, dónde recomendaría? Quiero decir, habrá diferentes situaciones en las que tendrás que ser disciplinado, ya sabes, resistir la tentación de construir demasiado, como quieras llamarlo. Pero, y sé que esta es una pregunta muy larga y difícil, pero lo soy mucho.
[Suzanne Galusi]: Haré lo mejor que pueda.
[John Petrella]: No, lo sé, sé que lo harás, y lo eres.
[Suzanne Galusi]: Entonces, en primer lugar, quiero decir que, nuevamente, seguimos las pautas de MSBA.
[John Petrella]: Y así es, no quiero interrumpirte, pero ¿MSBA es qué? Oh, gracias por eso.
[Suzanne Galusi]: Autoridad de construcción de escuelas de Massachusetts. Así que sí, gracias por eso. Mira, la educación tiene muchas siglas. Debería haber aprendido eso. Entonces, como dije, el lugar donde nos encontramos en el proceso en este momento realmente es, ya sabes, desarrollamos nuestro plan educativo, miramos el resumen del espacio, esos dos documentos se informan entre sí. Entonces, ¿cómo quiere educar a los estudiantes, qué necesita para lograrlo y cómo lo hacen? como jugar juntos y cruzarnos. Tenemos conceptos que vamos a reducir el 10 de junio. Parte del trabajo que estamos haciendo ahora, como mencionaste en esta pregunta, todas nuestras decisiones Para el equipo educativo interno ha sido guiado por los estudiantes. Bueno. Lo que los estudiantes necesitan, lo que merecen ser educados en este edificio. Y de nuevo, eso es espacio en el aula que permitirá la voz y la agencia de los estudiantes. Y eso significa que es un espacio que pueden crecer, expandirse y utilizar donde pueden existir espacios de colaboración. No está sentado en filas. No se trata de quedarse y cumplir. Son los estudiantes comprometidos en el aprendizaje. y eso requiere algo de espacio. También es asegurarnos, como mencioné antes, de priorizar ese espacio flexible y priorizar según las pautas de MSBA cómo debería verse ese espacio. Todas las decisiones, para la reunión del comité de construcción escolar del 27 de abril. Bien. Hablamos sobre el espacio. Sí. Y el distrito presentó una serie de propuestas para reducir algo de espacio como en la primera iteración. Tenemos más conversaciones que tener, pero en esa primera iteración utilizamos un enfoque de tres horas y buscamos espacios que pudieran reutilizarse. como retitulado.
[John Petrella]: Bien.
[Suzanne Galusi]: Buscamos espacios que debían reducirse. Y buscamos espacios que pudieran servir para otro propósito. Entonces, una de todas nuestras decisiones es asegurarnos de mantener esas reducciones lo más alejadas posible de los estudiantes. Entonces, ¿qué es? ¿Qué es eso? Ese es el espacio de oficina. Ha habido una larga historia aquí en Medford que nuestros edificios escolares y algunos de nuestros edificios municipales son espacios comunitarios. Por eso creo que todos crecimos aquí, incluso con escuelas comunitarias más prósperas dentro de Medford High School que las que existen hoy en día, pero tenemos muchos programas orientados a la comunidad aquí. Bien. Por eso nuestra oficina de registro, a la que llamamos nuestro centro de bienvenida, se encuentra aquí. Todos nuestros espacios de oficinas centrales están aquí. Aquí tenemos nuestra guardería municipal. Tenemos Medford Family Network que sirve a la comunidad aquí. Tenemos este hermoso espacio aquí. Sí. Entonces hay muchos espacios comunitarios. Y entonces, mirando realmente, en primer lugar, Casi quiero estacionar espacios de oficinas centrales aquí. Porque parte de la conversación que tuvimos anoche durante la reunión del comité de construcción escolar fue: ¿hay otros espacios en Medford que podrían albergar algunas o todas estas piezas orientadas a la comunidad? No sé esa respuesta. Creo que eso es algo que la ciudad está investigando. Eso es algo sobre lo que creo que tendremos muchas conversaciones extensas. Pero tenemos que poner espacios de oficina para nuestros empleados en alguna parte. Pero nuestras prioridades son educar a los estudiantes. y preservar espacios comunitarios, programas y organizaciones que sirven a nuestras familias y nuestra comunidad. Por eso nuestra guardería municipal está más allá de nuestros profesores. Kids Corner atiende a todos los empleados municipales, por lo que tenemos bomberos, policía, trabajadores de la ciudad, algunos miembros de la comunidad que tienen sus hijos en esa guardería.
[SPEAKER_02]: Bien.
[Suzanne Galusi]: Y ahorramos espacios para los estudiantes. Tenemos estudiantes que usan ese espacio.
[SPEAKER_02]: Bien.
[Suzanne Galusi]: Para que puedan terminar su educación. Así que tengo muchas ganas de asegurarme Estamos preservando espacios como ese sobre los espacios de oficina. Las otras formas en que analizamos la reducción o la reutilización fue que el resumen del espacio se redactó según las pautas de MSBA y requería la mayoría de las tiendas CTE tendrán un baño, un vestuario, una oficina separada y un aula de contenido separada. Y estamos revisando eso ahora mismo. No creo que todas las tiendas necesiten esos cuatro espacios. Creo que las tiendas pueden compartir baños si tienen vestuarios. o utilizar los baños del pasillo si disponen de vestuarios. Y si tienen aulas contiguas para la instrucción, es posible que no necesiten un espacio de oficina y viceversa. Entonces estamos revisando espacios como ese. No es el espacio de la tienda. Son los espacios adicionales. y cosas como que tenemos un departamento de arte próspero, pero todavía estamos construyendo nuestro programa de teatro. Por eso no necesitamos una sala de cine negra, que es una sala secundaria. Pero si tenemos un espacio de instrucción en grupo grande, como había mencionado antes, podemos muy fácilmente, como en este estudio, poner algunas cortinas negras.
[John Petrella]: y adaptar ese espacio según sea necesario para que sea una caja negra.
[Suzanne Galusi]: Entonces eso es lo que estamos tratando de hacer.
[John Petrella]: Lo que dijiste, realmente, hay muchas otras cosas aquí además.
[Suzanne Galusi]: Y creo que Medford ha priorizado eso, si nos fijamos en la nueva biblioteca en Medford Square.
[John Petrella]: Eso es increíble.
[Suzanne Galusi]: Y no es sólo un edificio para ir a sacar libros.
[John Petrella]: No, es completamente diferente.
[Suzanne Galusi]: Hay espacios comunitarios en ese edificio. Da la bienvenida al uso comunitario.
[John Petrella]: Sí, lo hace. Es increíble. Es. Realmente lo es. Muy bien, entonces tienes Realmente se ha comprometido con el proceso de diseño de viabilidad. ¿Cree que las configuraciones propuestas reflejan todos esos usos de una manera que maximizará el retorno de la comunidad sobre esta inversión? Es una gran inversión.
[Suzanne Galusi]: Sí. Sí. Sí.
[John Petrella]: Bueno.
[Suzanne Galusi]: En primer lugar, sí. Bueno. Pero yo diría que si fuera a ampliar esto nuevamente, solo quiero decir que todavía estamos en la mitad del trabajo. Sentados aquí ahora mismo, no sabemos cuál será el costo.
[SPEAKER_02]: Bien.
[Suzanne Galusi]: Tenemos que hacer el trabajo desde ahora hasta el 10 de junio. Tenemos que limitarnos a un concepto que se construirá en diseño. Y eso se va a hacer desde el 10 de junio hasta octubre. Así que tenemos todo ese tiempo para seguir buscando espacio para seguir refinando y haciendo de este edificio lo que queremos y lo que necesitamos. Por eso no sabremos realmente el precio total hasta el próximo invierno. Bien, entonces digo eso, pero los costos preliminares preliminares. Lo sé para algunas personas, Está causando preocupación, y no estoy minimizándolo, pero solo quiero recordarle a la gente que aún no conocemos las cifras reales y que no hemos terminado el trabajo, por lo que ahora no es el momento de ponerse nerviosos.
[John Petrella]: Y sólo quiero decir... No, estoy de acuerdo. No creo, ya sabes, haber oído eso, pero no creo que nadie esté nervioso. Creo que la gente quiere... un nuevo edificio aquí arriba. No hay duda al respecto. Y, por supuesto, todo el mundo quiere lo mejor para los niños. Sabes, tiene que ser, ya sabes, no quiero usar la palabra, no sé qué palabra usar, razonable, tiene que ser, ¿será caro? Creo que todo el mundo lo sabe, pero ¿qué tan caro?
[Suzanne Galusi]: Sí, creo que algo de eso se reduce a la comunidad. Entonces somos una escuela secundaria integral. Bien. Nuestra escuela secundaria, debido a nuestro programa CTE, eso es lo que nos convierte en una escuela secundaria integral. Hoy tenemos, Dios mío, debería, 14 tiendas. El año que viene tendremos 16 tiendas.
[John Petrella]: La evocación es increíble. Definitivamente lo es.
[Suzanne Galusi]: Agregaremos servicios de plomería e información el próximo año. Pero cuando este edificio se abra, tendremos 19. Estamos abriendo plomería, pero hasta que tengamos el nuevo espacio, no podemos abrir HVAC porque necesitamos ese espacio. Entonces, incluso si sólo miramos la programación vocacional, Esa es una gran cantidad de espacios. Luego también tenemos a nuestra comunidad frente a espacios que Es una decisión para mucha gente en la comunidad. Personalmente le doy prioridad a mucho de eso. Y hasta que sepamos si pueden ir a otro lugar, no apoyaría en absoluto que se queden sin vivienda. También tengo que decir que crecí aquí. Fui educado en las Escuelas Públicas de Medford. Yo también. Sí. Tengo familia aquí. Tengo una familia que recibió educación en las Escuelas Públicas de Medford. Así que estoy muy orgulloso del trabajo que estamos haciendo.
[John Petrella]: Bueno.
[Suzanne Galusi]: Y creo que esto es un complejo. escuela secundaria integral con prioridades orientadas a la comunidad, estamos construyendo el buque insignia de la comunidad, y eso es diferente a construir una escuela primaria, y eso no es, ya sabes, son solo dos cosas diferentes.
[John Petrella]: Sí, completamente. Sí, estoy de acuerdo contigo en eso. Vamos a llegar al final de esto ahora, ¿de acuerdo? Gracias, porque realmente he aprendido mucho escuchando, pero me gusta el último tema. Hay una especie de dos preguntas. Creo que no los juntaré, sino la propuesta de valor, y usted tocó esto un poco. Sabes, he vivido en Medford, ya sabes, la mayor parte de mi vida, lo que sea, fui dueño de una casa y, ya sabes, los nueve patios completos. Pero, ya sabes, imaginemos a un propietario de una casa en Medford, un padre, lo que sea, ya sabes, alguien como yo se graduó de Medford High School, o Volk, tenía muchos amigos que se graduaron de Volk. Por cierto, lo hizo muy bien, pero. Y están mirando una factura de impuestos. Y, ya sabes, van a hacer una pregunta muy directa. ¿Por qué tiene que costar tanto o tanto, sea lo que sea? Y sé que no puedes, nadie sabe todavía cuál es el costo. Pero supongo que la otra pregunta es ¿qué obtendrá realmente mi familia que no tengamos hoy? Ya sabe, como superintendente, en sus propias palabras, supongo, quiero decir, Creo que es una buena pregunta. ¿Qué obtenemos? Sí.
[Suzanne Galusi]: No, creo que es una gran pregunta. Siento que todas sus preguntas y mis respuestas han conducido a esto. Sí, quiero decir que esta es la respuesta. Así que siento que voy a ser un poco redundante para ser honesto contigo.
[Unidentified]: Está bien.
[Suzanne Galusi]: Pero siento que este edificio actual No es así, no sólo no está educando a los estudiantes como se merecen, sino que además le está costando a la ciudad por la antigüedad y por el mantenimiento. Y me preocupa la esperanza de vida de este edificio actual. Así el techo de la piscina está a punto de estallar, ya sabes, colapsar. Personalmente no estoy en Facebook, pero si miras las redes sociales, a veces hay preocupaciones sobre las fluctuaciones de temperatura en este edificio. Hace demasiado frío. Hace demasiado calor. Realmente no somos capaces de regular ese espacio. También diría que hay muchas aulas en este edificio que no tienen luz solar natural.
[SPEAKER_02]: Bien.
[Suzanne Galusi]: Y sin ventanas operativas. Entonces, incluso si tienes algo de luz solar, no tienes ventanas operativas. También diría que aunque los estudiantes pueden pasar de una clase a otra y pueden tener oportunidades de estar en espacios con luz natural o ventanas operativas, los profesores no. Están en sus aulas todo el día y educan a los estudiantes lo mejor que pueden, 100% dedicados a su trabajo de cuidar y educar a los estudiantes. Yo diría que nuestro mantenimiento obsoleto, la forma en que se calienta y enfría el edificio, todo eso, la electricidad, todo eso es un costo. costo continuo para la ciudad que esto no solo nos permitirá la oportunidad de educar a nuestros estudiantes de la manera que se merecen, sino que también proporcionará un edificio de última generación que sea accesible según la ADA e inclusivo para nuestras variadas comunidades. Y nuevamente, estamos sentados en un punto donde Esta es una escuela secundaria integral con muchos programas orientados a la comunidad. Y ese es un principio, una prioridad, un valor central para muchos, y eso es parte de nuestra conversación en curso, para que no desalojemos cosas que son realmente importantes para el sentido de pertenencia que la gente tiene en la ciudad de Medford.
[John Petrella]: Bien, eso fue genial. Escucharte alto y claro. Terminaremos con esto. Podríamos seguir adelante.
[SPEAKER_01]: Podría seguir hablando durante mucho tiempo.
[John Petrella]: Sólo de este programa, tengo otras 50 preguntas que podría hacerte, pero desafortunadamente... Claro.
[SPEAKER_01]: Bueno, podemos hacer la segunda ronda.
[John Petrella]: Sí, tal vez lo hagamos. Esa es una buena idea. O tres o cuatro. Siguiendo con la propuesta de valor, esta pregunta es un poco diferente. Bueno. Ya sabes, una de las cosas más difíciles de comunicar en un proyecto como este, y he visto que esto suceda. De todos modos, es el precio de la inacción. un retraso, o tal vez incluso una reducción. Así que terminaremos el programa con esto. Desde donde usted se sienta, ¿cuál es el costo honesto, ya sabe, cuál sería el costo, el costo honesto para los estudiantes y las familias del Método? Ya sabes, ¿qué estamos perdiendo hoy? ¿Y qué corremos el riesgo de perder permanentemente? Digamos que este momento pasa y no obtenemos una respuesta audaz y apropiada. En otras palabras, no se hace. Oh, mira esa cara.
[SPEAKER_01]: Quiero decir, eso... Tenía que preguntarlo, pero... Sí, lo haces.
[Suzanne Galusi]: Pero siento que... Siento que he respondido esa pregunta en muchas de mis respuestas. Sí, lo tienes. Pero yo diría que tal vez si realmente pudiera identificar el mundo, nuestro país ha pasado por muchas cosas en los últimos seis años. Y creo que también nos hemos dado cuenta de lo que nuestras escuelas significan para nuestros estudiantes, para nuestros profesores, a nuestras familias y a nuestras comunidades. Y yo diría que, ante todo, tenemos que preparar a los estudiantes para la vida, la universidad y la carrera. Sí. Este edificio actual, no digo que no haga eso, pero sí obstaculiza y agrega desafíos y limitaciones a cómo podemos hacerlo, para lo cual un nuevo edificio simplemente abriría esa oportunidad. Entonces el nuevo edificio con espacios más flexibles, donde los estudiantes trabajan entre sí, Trabaja en esas habilidades de no sólo sentarte y absorber información, sino realmente trabajar con ella, colaborar con ella, comprometerte con ella y transferirla. Esas son las habilidades que los estudiantes necesitan para tener éxito en la universidad y en su carrera. Se trata menos de tecnología. Menos sobre sentarse y tomar notas con un maestro impartiendo instrucción. Eso es ponerse manos a la obra.
[John Petrella]: Es el aprendizaje real.
[Suzanne Galusi]: Es el aprendizaje real. Y yo diría que el coste de no hacer nada ahora es que siento un costo para la comunidad. Bueno. Y diría nuevamente que los estudiantes merecen estar en una escuela donde entren al espacio y se sientan seguros.
[SPEAKER_02]: Absolutamente.
[Suzanne Galusi]: Sienten un sentido de pertenencia. Y esas dos cosas vienen con que se sientan cómodos con el control de la temperatura.
[John Petrella]: Entiendo todo eso, créeme. Con vitamina D. Fui aquí.
[Suzanne Galusi]: Lo sé. Pero también significa que pueden navegar en un espacio que les resulta cohesivo. Y luego diría el costo. Una vez más, se trata mucho menos de espacio de oficinas centrales y mucho de organizaciones comunitarias que han tenido tanto impacto en las familias de Medford. que no quiero ver sin hogar. Y no sé en este momento qué otros espacios podrían ser o cuáles podrían ser esos costos asociados. Y creo que sería un gran perjuicio. perder algo como MFN, Medford Family Network. Proporcionan servicios integrales y soporte.
[John Petrella]: Sí, estoy seguro, cierto.
[Suzanne Galusi]: Y ver la forma en que la comunidad se ha unido contra ellos, quiero decir, para tratar de ayudarlos en su desafío de financiación.
[SPEAKER_01]: Ese es el costo.
[John Petrella]: Bueno, tenemos que terminar y llamaremos a esta primera ronda. Vamos a tener la segunda ronda. Bueno. Bueno. Una vez que avancemos un poco más, creo que deberíamos tener la segunda ronda. Y yo, ya sabes, una vez más, solo, uh, Muchas gracias por acompañarnos hoy. Realmente lo apreciamos. Así que quiero agradecer al Superintendente Galusi por acompañarnos en Method Happenings y desearle éxito continuo al Distrito de Escuelas Públicas de Method. También quiero tomarme un minuto, quiero agradecer a todos los que han estado viendo el programa. Gracias por tus comentarios. Si desea aparecer en el programa, contáctanos en Methodhappenings02155 en gmail.com y solo quiero agregar una cosa: nos estás contactando y nos mantienes ocupados, así que creo que gracias por eso. Así que podrás ver repeticiones de este programa en el canal Method Community Media Access. Visita nuestro sitio web MethodHappenings.com. Ahora puedes ver o escuchar el podcast de este programa. Puedes encontrar todos nuestros programas en YouTube. Simplemente vaya a YouTube.com y busque Method Happenings. Por favor, dale me gusta y suscríbete a nuestro canal y videos. Y también puedes encontrarnos en Facebook en Method Happenings. También tenemos una sección en Reddit, que puede encontrar en reddit.com slash r slash Method Happenings. Entonces, para el equipo de Method Happening, Marco, Paul, Bruce, James, soy John Petrolla. Recuerde, manténgase informado. Y gracias, doctor Galusi. Muchas gracias. Gracias. ¡Ta-da!